تحقیق کارشناسی ارشد مشاوره مدرسه، بخشی از مقدمه: در چند سال گذشته، اصطلاح هوش هيجاني به عنوان عاملي كه در درك و پيش بيني عملكرد فردي اهميت دارد مو رد توجه قرار گرفته است. اصطلاح هوش هيجاني نخستين بار در مقاله اي آكادميك به وسيله ماير و سالووي (1990 و 1993) به كار برده شد دو سال بعد اين اصطلاح به ...

دسته بندی: علوم انسانی » روانشناسی و علوم تربیتی

تعداد مشاهده: 942 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.rar

فرمت فایل اصلی: doc

تعداد صفحات: 58

حجم فایل:69 کیلوبایت

بخشی از مقدمه:
در چند سال گذشته، اصطلاح هوش هيجاني به عنوان عاملي كه در درك و پيش بيني عملكرد فردي اهميت دارد مو رد توجه قرار گرفته است. اصطلاح هوش هيجاني نخستين بار در مقاله اي آكادميك به وسيله ماير و سالووي (1990 و 1993) به كار برده شد دو سال بعد اين اصطلاح به وسيله دانيل گلمن (1995 ) تحت اين عنوان به كار برده شد. چرا EQ ميتواند فراتر از IQ باشد؟
به دنبال اينها در مجله هفتگي USA اصطلاح هوش هيجاني درج شد. اخيراً آخرين كتاب  گلمن تحت اين عنوان است «كار و هوش هيجاني » كه البته به كار كرد هاي نيروي انساني اشاره دارد. (كاير ستيد ،1999)
علاوه بر مبحث هوش هيجاني كه در مقاله حاضر مورد بررسي قرار مي گيرد ، متغير ديگري در اين پژوهش تحت عنوان سبك هاي ياد گيري وجود دارد. اهميت اين مبحث را به اين صورت ميتوان روشن كرد كه همه پيشرفتها و سير صعودي بشر امروزي به  نحوي به ياد گيري وي مربوط مي شود. اين بدان معناست كه انسان از طريق يادگيري ، رشد فكري مي يابد و از طرفي خود يادگيري نيز از رشد فكري تاثير مي پذيرد؛ نتيجتاً ميتوان اين گونه گفت كه پيشرفتهاي بشري مديون رويدادي به نام يادگيري است. ....

بخشی از مقدمه: تفاوت‏های عمده‏ ی یادگیرندگان (دانش‏ آموزان) در یادگیری، از دید مایربه پنج دسته اصلی‏ تقسیم شده ‏اند که عبارت‏اند از: 1. تفاوت در توانایی عمومی یادگیری؛ 2. تفاوت در دانش اختصاصی؛ 3. تفاوت در انگیزش؛ 4. تفاوت در ویژگی‏های جمعیت شناختی مانند: جنسیت، سن، نام، موقعیت‏ اجتماعی-اقتصادی، ...

دسته بندی: علوم انسانی » روانشناسی و علوم تربیتی

تعداد مشاهده: 1729 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.doc

فرمت فایل اصلی: doc

تعداد صفحات: 25

حجم فایل:94 کیلوبایت

بخشی از مقدمه:
تفاوت‏های عمده‏ ی یادگیرندگان (دانش‏ آموزان) در یادگیری، از دید مایربه پنج دسته اصلی‏ تقسیم شده ‏اند که عبارت‏اند از: 1. تفاوت در توانایی عمومی یادگیری؛ 2. تفاوت در دانش اختصاصی؛ 3. تفاوت در انگیزش؛ 4. تفاوت در ویژگی‏های جمعیت شناختی مانند: جنسیت، سن، نام، موقعیت‏ اجتماعی-اقتصادی، قومیت و مذهب؛ 5. تفاوت در سبک یادگیری‏ (سبک شناختی) تمایل به مطالعه‏ی تفاوت‏های فردی در زمینه‏ ی یادگیری، سال‏هاست که در حوزه‏ ی تعلیم و تربیت وارد شده است. این واقعیت که افراد در فرایند یادگیری منفعل نیستند، بلکه فعال نیز عمل‏ می‏کنند، زمینه‏ ی تحقیق و تفکر روان‏شناسان در امر یادگیری بوده و هست. هر فردی راه‏های‏ شخصی خاصی را برای انجام کارهای متفاوت خود دارد: بعضی دانش‏ آموزان،صبح‏ ها خوب یاد می‏گیرند، بعضی شب‏ها. بعضی محیطی همراه با موسیقی ملایم و بعضی دیگر سکوت را ترجیح‏ می‏دهند. بعضی دانش ‏آموزان نیازمند آن هستند که به آن‏ها گفته شود چه بکنند، و کجا کی و چه‏ وقت،کاری را انجام دهند، بعضی دیگر علاقه دارند که کار را خود به عهده بگیرند، مدیریت کنند و ولی این تفاوت ناشی از سطح بهره ‏ی هوشی یا الگوهای توانایی به خصوصی در آن‏ها نیست، بلکه بیشتر به شیوه های ترجیحی مربوط است که افراد گوناگون برای پردازش و سازمان‏دهی‏ اطلاعات و برای واکنش نشان دادن به محرکات محیطی به کار می‏گیرند. با توجه به این که تمامی‏ برنامه‏ های آموزش و پرورش برای تعلیم و تربیت بهینه‏ ی دانش‏ آموزان اجرا می‏شوند، شناسایی‏ این تفاوت‏ها و تأثیر آن‏ها بر رفتار و حالات این گروه، در فرایند یاددهی-یادگیری حائز اهمیت‏ است. عواملی نظیر: انگیزش، هنجانات، سبک یادگیری، سبک تفکر و یا صفات شخصیتی دیگر می‏توانند، یادگیری دانش‏ آموزان را تحت الشعاع قرار دهند. دانستن این که هر کدام از عوامل فوق‏ چه تأثیری در یادگیری فرد دارند، برنامه ‏ریزان درسی را قادر می‏سازد که با دید عمیق‏ تری به‏ حوزه‏ ی کاری خود بنگرند. علاوه بر این، مدیران معلمین و مشاورین را قادر می‏سازد که انسجام‏ بهتری به فعالیت‏های درون مدرسه‏ ای بدهند.