بخشی از مقدمه: كلاسهاي درس در يك دستهبندي كلي يا شاداب، جذاب و مخاطبگستر، يا كسلكننده، خمود و مخاطبگريز و يا معمولي و عادي است. كلاس درسي كه در آن به مؤلفههاي جذابيت عطف توجهي نشان داده نميشود با گذشت زمان ممكن است كمكم سستي و كسلكنندگي در آن به چشم آيد كه گسست ارتباط بين استاد و فراگير ...
دسته بندی: علوم انسانی » روانشناسی و علوم تربیتیتعداد مشاهده: 718 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.docx
فرمت فایل اصلی: docx
تعداد صفحات: 87
حجم فایل:126 کیلوبایت
بخشی از مقدمه:
كلاسهاي درس در يك دستهبندي كلي يا شاداب، جذاب و مخاطبگستر، يا كسلكننده، خمود و مخاطبگريز و يا معمولي و عادي است. كلاس درسي كه در آن به مؤلفههاي جذابيت عطف توجهي نشان داده نميشود با گذشت زمان ممكن است كمكم سستي و كسلكنندگي در آن به چشم آيد كه گسست ارتباط بين استاد و فراگير از روشنترين پيامدهاي ناگوار آن خواهد بود و نتايج آموزش را عقيم و بياثر ميسازد.
سؤال اصلي و اساسي آن است كه چگونه ميتوان كلاس درس را جذاب، دلپذير و خوشايند نمود تا نه فقط مقررات آموزشي بلكه اشتياق فراگيران براي يادگيري و حس كنجكاوي و حقيقتجويي آنان عمدهترين عامل حضور در كلاس شود و رعايت انضباط و مقررات و آداب آموزشي را براي بهرهبرداري بيشتر از كلاس باعث گردد؟
كلاسهاي درس در يك دستهبندي كلي يا شاداب، جذاب و مخاطبگستر، يا كسلكننده، خمود و مخاطبگريز و يا معمولي و عادي است. كلاس درسي كه در آن به مؤلفههاي جذابيت عطف توجهي نشان داده نميشود با گذشت زمان ممكن است كمكم سستي و كسلكنندگي در آن به چشم آيد كه گسست ارتباط بين استاد و فراگير از روشنترين پيامدهاي ناگوار آن خواهد بود و نتايج آموزش را عقيم و بياثر ميسازد.
سؤال اصلي و اساسي آن است كه چگونه ميتوان كلاس درس را جذاب، دلپذير و خوشايند نمود تا نه فقط مقررات آموزشي بلكه اشتياق فراگيران براي يادگيري و حس كنجكاوي و حقيقتجويي آنان عمدهترين عامل حضور در كلاس شود و رعايت انضباط و مقررات و آداب آموزشي را براي بهرهبرداري بيشتر از كلاس باعث گردد؟