بخشی از متن: مديران در هر سطحي كه باشند و در هر نوع سازماني كه فعاليت كنند بايد بهمهارتهاي خاصي مجهز شوند تا بتوانند در نيل به اهداف تعيين شده سازمان را ياريرسانند. سه مهارت اصلي را براي مديران را تعريف و تعيين كردهاند كه عبارتاند ازمهارتهاي ادراكي، مهارتهاي انساني ...
دسته بندی: علوم انسانی » مدیریتتعداد مشاهده: 1054 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.zip
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 130
حجم فایل:192 کیلوبایت
بخشی از متن:
فهرست مطالب:
بخش اول: مفهوم مدیریت و اصول آن
مديريت چيست؟
انواع مديران کدامند ؟
مهارتهاي مورد نياز مديران
وظايف مديران
نقشهاي مديران
سير تحول انديشه مديريت
اصول مديريت علمي
اصول مديريت اداری
اصول مديريت بوروكراتيك
نهضت روابط انساني (نظريههاي نئوكلاسيك)
نگرش رفتاري
نگرش كمي مديريت
نگرش سيستمي
تعريف سيستم
محيط سيستم
سيستمهاي فرعي
همافزايي
سيستمهاي باز و بسته
مرز سيستم
نگرش اقتضايي
نظرية Z
تعريف سازمان
وجوه اشتراك سازمانها
انواع سازمانها
بخش دوم: مفهوم آموزش و ویژگیهای آموزش فنی و حرفه ای
مفهوم آموزش
آموزشهای رسمی
کارکردهای نظام آموزشی رسمی
اهداف آموزش رسمی
ویژگیهای آموزشهای رسمی
روشهای آموزشی رسمی
مخاطبان آموزشهای رسمی
آموزشهای غیر رسمی
انواع آموزشهای غیر رسمی
آموزش ضمن خدمت
آموزش فنی وحرفهای
اهداف آموزشهای فنی وحرفهای
مخاطبین آموزشهای غیررسمی
نقش آموزشهاي فني و حرفه اي در جامعه ایران
مفهوم مديريت آموزشى
هدف
هدف هاي آموزشهای رسمی عبارتند از
تعریف رهبری آموزشی
رفتار رهبری آموزشی و ویژگیهای آن
محیط آموزشی مؤثر
وظایف رهبر آموزشی
مديران در هر سطحي كه باشند و در هر نوع
سازماني كه فعاليت كنند بايد بهمهارتهاي خاصي مجهز شوند تا
بتوانند در نيل به اهداف تعيين شده سازمان را ياريرسانند. سه
مهارت اصلي را براي مديران را تعريف و تعيين كردهاند كه
عبارتاند ازمهارتهاي ادراكي، مهارتهاي انساني و مهارتهاي فني.
با توجه به سطوح مختلف مديران،ميزان وقتي كه هر يك از آنها
به اين مهارتها اختصاص ميدهند متفاوت است.
مهارت فني: اين مهارت در ردههاي پايين سازمان اهميت بيشتري دارد و به بالا رفتن مقام مدير در سلسله مراتب سازماني و دور شدن علمي او از كارهاي فني نياز به اين مهارت كمتر احساس گرديده و در مقابل نياز به مهارتهاي ديگر بيشتر احساس ميگردد. به طوري كه در سطح عالي سازمان مديران ممكن است با حداقل آگاهي از مهارتهاي فني و با اتكا به مهارتهاي ديگر بتوان وظايف خود را به نحو مؤثرتري انجام دهند.
مهارت انساني: به مفهوم قابليت كار كردن با ديگران در هر سطحي داراي اهميت بسيار است ولي كاربرد اين مهارت در ردهي مديراني است كه تماس مستقيم بين آنها و زيردستان زياد باشد اين گونه تماسها معمولاً در سطح مديران مياني بيشتر ديده ميشود. در ردههاي بالاتر سلسله مراتب سازماني تعداد اين گونه تماسها رو به كاهش گذارده نياز به اين مهارت نسبي شده و نياز به مهارت ادراكي بيشتري احساس ميگردد.
مهارت فني: اين مهارت در ردههاي پايين سازمان اهميت بيشتري دارد و به بالا رفتن مقام مدير در سلسله مراتب سازماني و دور شدن علمي او از كارهاي فني نياز به اين مهارت كمتر احساس گرديده و در مقابل نياز به مهارتهاي ديگر بيشتر احساس ميگردد. به طوري كه در سطح عالي سازمان مديران ممكن است با حداقل آگاهي از مهارتهاي فني و با اتكا به مهارتهاي ديگر بتوان وظايف خود را به نحو مؤثرتري انجام دهند.
مهارت انساني: به مفهوم قابليت كار كردن با ديگران در هر سطحي داراي اهميت بسيار است ولي كاربرد اين مهارت در ردهي مديراني است كه تماس مستقيم بين آنها و زيردستان زياد باشد اين گونه تماسها معمولاً در سطح مديران مياني بيشتر ديده ميشود. در ردههاي بالاتر سلسله مراتب سازماني تعداد اين گونه تماسها رو به كاهش گذارده نياز به اين مهارت نسبي شده و نياز به مهارت ادراكي بيشتري احساس ميگردد.
فهرست مطالب:
بخش اول: مفهوم مدیریت و اصول آن
مديريت چيست؟
انواع مديران کدامند ؟
مهارتهاي مورد نياز مديران
وظايف مديران
نقشهاي مديران
سير تحول انديشه مديريت
اصول مديريت علمي
اصول مديريت اداری
اصول مديريت بوروكراتيك
نهضت روابط انساني (نظريههاي نئوكلاسيك)
نگرش رفتاري
نگرش كمي مديريت
نگرش سيستمي
تعريف سيستم
محيط سيستم
سيستمهاي فرعي
همافزايي
سيستمهاي باز و بسته
مرز سيستم
نگرش اقتضايي
نظرية Z
تعريف سازمان
وجوه اشتراك سازمانها
انواع سازمانها
بخش دوم: مفهوم آموزش و ویژگیهای آموزش فنی و حرفه ای
مفهوم آموزش
آموزشهای رسمی
کارکردهای نظام آموزشی رسمی
اهداف آموزش رسمی
ویژگیهای آموزشهای رسمی
روشهای آموزشی رسمی
مخاطبان آموزشهای رسمی
آموزشهای غیر رسمی
انواع آموزشهای غیر رسمی
آموزش ضمن خدمت
آموزش فنی وحرفهای
اهداف آموزشهای فنی وحرفهای
مخاطبین آموزشهای غیررسمی
نقش آموزشهاي فني و حرفه اي در جامعه ایران
مفهوم مديريت آموزشى
هدف
هدف هاي آموزشهای رسمی عبارتند از
تعریف رهبری آموزشی
رفتار رهبری آموزشی و ویژگیهای آن
محیط آموزشی مؤثر
وظایف رهبر آموزشی